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一堂課的教學工作質(zhì)量和教學設計效果，不僅僅取決于教師的學術(shù)研究能力和教學方式方法，學生課桌椅座位的安排也在一定程度上影響著教學實踐活動的開展，影響到學生的學習生活行為。

隨著教育條件的改善，許多學校開始實施小班化教學。小班教學為擺放桌椅提供了很大的自由。桌椅的擺放直接影響著教師課堂活動的開展，也關(guān)系到以學生為中心的教學方法的實施。

人類獲取新知識和技能，其實是通過經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識學習的過程。建立在此基礎(chǔ)上，以學生為中心的教學方法，顧名思義，就是以學生的任課老師的中心轉(zhuǎn)移，從被動輸入變成有效探索，學習成為獲取知識和技能的一個壽命的方法。這種教學方法，提高了學生的自主性，為學生自由選擇提供了空間。

如何對教室內(nèi)的桌椅進行擺放，需要我們根據(jù)自己的教學管理風格去不斷地發(fā)展探索。選擇作為一種非常適合自己教育教學工作模式的桌椅擺放形式其實就是可以讓整個課堂的效果事半功倍。當然，除了符合要求自己的教學風格以外，還應該考慮到了很多其他的因素，例如如何合理安排座位，盡可能地避免外界的干擾？學生的年齡和人數(shù)對座位安排有什么問題影響？教學的目標是以獲取新的知識經(jīng)濟為主還是以培養(yǎng)提高學生的能力分析為主？另外，教師們也需要通過定期改變一下教室內(nèi)的桌椅擺放，不僅可以給學生生活帶來新鮮感，也可以適應不同學生能夠不斷發(fā)生變化的學習活動方式。

溝通能力，合作能力，創(chuàng)造能力和批判性思維能力是21世紀學生應該具備的四項基本技能，在考慮這些能力是如何發(fā)展的時候，有一個問題是不容忽視的，那就是教室里的桌椅應該如何擺放。